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        2022四川省公開招聘教師考試輔導用書教材+試卷套裝:教育公共基礎筆試+歷年真題詳解+全真模擬預測試卷+全真題庫(套裝4冊)
        四川省公開招聘教師考試輔導教材2022-本書適用于四川省各地區教師及其他事業單位(教育類)工作人員招聘考試

         

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        定 價¥219.00
        作 者中公教育四川教師招聘考試研究院
        出版時間2021/8/1
        出版社西南財經大學出版社
        ISBN9787550449855
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        作 者:中公教育四川教師招聘考試研究院
        出版社:西南財經大學出版社
        出版時間:2021/8/1
        ISBN:9787550449855
        裝 幀:平裝
        開  本:16開
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            《中公版·2022四川省公開招聘教師考試輔導教材:教育公共基礎筆試全真模擬預測試卷》包含10套全真模擬預測試卷,每一套全真模擬預測試卷均是嚴格依據考試大綱和往歷年真題考點設置,試題考點和難度與真題相符,考點分布合理。試題答案準確,解析詳細。

        《中公版·2022四川省公開招聘教師考試輔導教材:教育公共基礎筆試》由中公教師招聘研發人員在深入研究歷年真題的基礎上精心編寫而成。全書包含四大部分:教育學基礎、教育心理學、教育法學和教師職業道德。每部分自成體系,條理清晰,知識點明確。本書采用雙色設計,??伎键c下用波浪線標注,考生復習時可明確重點所在。
        "《中公版·2022四川省公開招聘教師考試輔導教材:教育公共基礎筆試歷年真題詳解》是中公教育四川教師招聘考試研究團隊在潛心研究、分析總結四川省教師招聘考試大綱和真題的基礎上,結合考試整體發展變化情況的基礎上,精心編寫而成。
        本試卷統計、分析了四川省教師招聘考試的考點,研發團隊在反復研究真題的基礎上,并精心編輯了11套真題的解析,試卷題型完整。通過試卷內容,考生可以直接把握四川教師招聘考試教育公共基礎知識的高頻考點,幫助大家從整體把握四川教師招聘考試的相關內容,使大家備考更輕松。

        《中公版·2022四川省公開招聘教師考試輔導教材:教育公共基礎筆試全真題庫》有以下特點:
        (1)本書在“真題實戰”版塊,按考點匯編了四川省2014—2021年的考試真題,并進行了詳細講解??忌稍诰毩曊骖}的過程中,快速把握考試重點。
        (2)本書“模擬演練”版塊精心編寫了大量高質量的模擬試題。以題型為綱,以考點為線,進行分專題的模擬訓練,能夠幫助考生快速夯實基礎知識,增加知識儲備。
        (3)本書的答案和解析都是由編者反復推敲并編寫的,能有效幫助考生理解相關考點并補充相關知識點,達到查漏補缺的效果。

          目錄

        "四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(一)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(二)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(三)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(四)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(五)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(六)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(七)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(八)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(九)
        四川省教師招聘考試教育公共基礎全真模擬預測試卷(十)
        "
        "目錄
        第一部分教育學基礎
        第一章教育與教育學(2)
        第一節教育概述(2)
        第二節教育的起源和發展(9)
        第三節教育學的產生和發展(12)
        強化練習(29)
        第二章教育的功能(32)
        第一節教育功能的含義和類型(32)
        第二節教育的個體功能(33)
        第三節教育的社會功能(34)
        第四節教育功能的限制(38)
        第五節影響教育功能發揮的因素(39)
        強化練習(42)
        第三章教育目的與制度(44)
        第一節教育目的概述(44)
        第二節我國的教育目的(49)
        第三節教育制度(52)
        強化練習(55)
        第四章教師與學生(57)
        第一節教師(57)
        第二節學生(71)
        第三節師生關系(78)
        強化練習(84)
        第五章課程(87)
        第一節課程與課程理論(87)
        第二節課程的組織與管理(95)
        第三節新課程改革(103)
        第四節新課程帶來的變革(106)
        強化練習(109)
        第六章課堂教學(112)
        第一節教學概述(112)
        第二節教學過程(115)
        第三節教學原則和教學模式(120)
        第四節教學方法(128)
        第五節教學組織形式(133)
        第六節教學工作的基本環節(137)
        第七節教學評價(140)
        第八節課堂教學設計(145)
        第九節教學策略(155)
        強化練習(159)
        第七章學校德育(162)
        第一節德育概述(162)
        第二節德育過程(167)
        第三節德育的原則、途徑、方法與模式(170)
        強化練習(178)
        第八章班級管理與班主任工作(181)
        第一節班級與班集體(181)
        第二節班級管理(185)
        第三節班主任(194)
        附錄《中小學班主任工作規定》(200)
        強化練習(202)
        第九章課外、校外教育與三結合教育(204)
        第一節課外、校外教育(204)
        第二節學校、家庭、社會三結合教育(206)
        強化練習(207)
        第十章教師教育研究(209)
        第一節教師教育研究概述(209)
        第二節行動研究與教育行動研究(210)
        強化練習(212)
        第二部分教育心理學
        第一章心理發展與教育(214)
        第一節心理發展的概念與規律(214)
        第二節心理發展的理論(216)
        第三節教育與心理發展(224)
        強化練習(230)
        第二章學習與學習理論(232)
        第一節學習概述(232)
        第二節行為主義學習理論(233)
        第三節認知結構學習理論(240)
        第四節掌握學習和指導學習理論(245)
        第五節建構主義學習理論(249)
        第六節人本主義學習理論(251)
        強化練習(254)
        第三章學習遷移、記憶與遺忘(257)
        第一節學習遷移(257)
        第二節記憶(264)
        第三節遺忘(268)
        強化練習(272)
        第四章學習策略與不同類型的學習(275)
        第一節學習策略(275)
        第二節知識的學習(281)
        第三節技能的形成與培養(287)
        第四節解決問題(296)
        第五節品德的形成(301)
        強化練習(308)
        第五章影響學習的心理因素(311)
        第一節學習動機(311)
        第二節歸因與學習(320)
        第三節注意(324)
        強化練習(328)
        第六章個別差異與教育(331)
        第一節人格差異與教育(331)
        第二節學習風格差異(336)
        第三節學困生的教育(340)
        強化練習(342)
        第七章學生心理健康教育(344)
        第一節心理健康(344)
        第二節學校心理健康教育(352)
        強化練習(358)
        第八章教師心理(360)
        第一節教師的職業心理特征(360)
        第二節教師的職業壓力與職業倦?。?62)
        強化練習(363)
        第三部分教育法學
        第一章法與教育法(366)
        第一節法的概述(366)
        第二節教育法概述(367)
        強化練習(372)
        第二章教育法律關系(374)
        第一節教育法律關系概述(374)
        第二節教育法律關系的主體、客體與內容(377)
        強化練習(382)
        第三章教育法律規范(384)
        第一節教育法律規范概述(384)
        第二節教育法規、教育道德與教育政策(388)
        強化練習(392)
        第四章教育法制過程(394)
        第一節教育立法(394)
        第二節教育法規實施(397)
        第三節教育行政執法(401)
        第四節法律制裁(404)
        強化練習(407)
        第五章教育法律責任(408)
        第一節教育法律責任概述(408)
        第二節教育法律責任的分類(410)
        第三節教育活動中的侵權法律責任(412)
        強化練習(415)
        第六章學生的權利及其維護(416)
        第一節學生權利(416)
        第二節學生權利的維護(417)
        第三節學生傷害事故(419)
        強化練習(425)
        第七章教師的權利及其維護(428)
        第一節教師權利概述(428)
        第二節教師權利的維護(430)
        強化練習(430)
        第八章教育法律救濟(432)
        第一節教育法律救濟概述(432)
        第二節教育行政申訴制度(434)
        第三節教育行政復議(436)
        第四節教育行政賠償(437)
        強化練習(438)
        附錄教育法律法規選編(440)
        第四部分教師職業道德
        第一章教師職業道德概述(476)
        第一節教師職業道德的含義、結構與特點(476)
        第二節教師職業道德的地位、功能與作用(479)
        強化練習(481)
        第二章中小學教師職業道德規范(483)
        第一節《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)(483)
        第二節《中小學教師職業道德規范》(1997年修訂)(485)
        強化練習(486)
        第三章教師職業道德的養成(489)
        第一節教師職業道德養成概述(489)
        第二節教師職業道德教育(490)
        第三節教師職業道德的自我養成(492)
        第四節教師職業道德管理(495)
        附錄《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》(2018年修訂)(496)
        強化練習(498)
        附錄學前兒童發展的知識(500)
        中公教育·全國分部一覽表(505)
        "
        "四川省教師招聘考試真題1~真題4
        四川省教師招聘考試真題1~真題4參考答案及解析
        四川省教師招聘考試真題5~真題9
        四川省教師招聘考試真題5~真題9參考答案及解析
        四川省教師招聘考試真題10~真題15
        四川省教師招聘考試真題10~真題15參考答案及解析
        "
        第一部分教育學基礎
        第一章教育與教育學(2)
        真題實戰(2)
        模擬演練(6)
        參考答案及解析(13)
        第二章教育的功能(26)
        真題實戰(26)
        模擬演練(28)
        參考答案及解析(33)
        第三章教育目的(42)
        真題實戰(42)
        模擬演練(44)
        參考答案及解析(48)
        第四章教師與學生(56)
        真題實戰(56)
        模擬演練(61)
        參考答案及解析(68)
        第五章課程(84)
        真題實戰(84)
        模擬演練(89)
        參考答案及解析(99)
        第六章課堂教學(117)
        真題實戰(117)
        模擬演練(135)
        參考答案及解析(147)
        第七章學校德育(175)
        真題實戰(175)
        模擬演練(179)
        參考答案及解析(187)
        第八章班級管理與班主任工作(200)
        真題實戰(200)
        模擬演練(205)
        參考答案及解析(209)
        第二部分教育心理學
        第一章心理發展與教育(220)
        真題實戰(220)
        模擬演練(224)
        參考答案及解析(228)
        第二章學習與學習理論(238)
        真題實戰(238)
        模擬演練(247)
        參考答案及解析(254)
        第三章學習遷移、記憶和遺忘(271)
        真題實戰(271)
        模擬演練(275)
        參考答案及解析(280)
        第四章學習策略(291)
        真題實戰(291)
        模擬演練(297)
        參考答案及解析(306)
        第五章影響學習的心理因素(324)
        真題實戰(324)
        模擬演練(328)
        參考答案及解析(335)
        第六章個別差異與教育(346)
        真題實戰(346)
        模擬演練(349)
        參考答案及解析(354)
        第七章學生心理健康教育(363)
        真題實戰(363)
        模擬演練(368)
        參考答案及解析(370)
        第三部分教育法學
        第一章教育法學基礎知識(378)
        真題實戰(378)
        模擬演練(389)
        參考答案及解析(393)
        第二章教育法律法規(410)
        真題實戰(410)
        模擬演練(417)
        參考答案及解析(424)
        第四部分教師職業道德
        第一章教師職業道德概論(442)
        真題實戰(442)
        模擬演練(446)
        參考答案及解析(449)
        第二章教師職業道德的養成(458)
        真題實戰(458)
        模擬演練(458)
        參考答案及解析(460)

          編輯推薦

            "《中公版·2022四川省公開招聘教師考試輔導教材:教育公共基礎筆試全真模擬預測試卷》是中公四川教師招聘考試研究院組織師資及圖書研發人員在對歷年真題進行詳細解讀以及對四川教師招聘大綱進行深入分析的基礎上編寫而成,本套試卷具有以下特色:
        一、深度解析,細致講解
        本試卷所有題目和答案都是經過教師招聘考試圖書研發人員的數次討論、精心推敲而成。通過本試卷的解析,讓考生在理解的基礎上知其然并知其所以然,舉一反三,靈活運用各知識點。
        二、夯實基礎,科學備考
        本試卷為考生量身打造,注意理論與實踐的結合,每套全真模擬預測試卷的難度、題型、題量、考點分布均模擬真題,幫助考生在練習的過程中,把握考試脈搏,掌握解題技巧,夯實基礎考點。"
        "《中公版·2022四川省公開招聘教師考試輔導教材:教育公共基礎筆試》是編者依據四川省教師招聘考試大綱和歷年真題編寫而成,本書具有如下特點:
        1.采用雙色設計,對重要考點進行了波浪線標注,使考生復習時明確學習重點。
        2.編者在編寫此書的時候精選了考試真題緊附考點之后,讓考生明確考點。
        3.備考錦囊分析了知識點的考查情況,易錯辨析將易錯知識點進行了更清晰地講解,幫助考生理清易混淆知識點的思路。
        4.知識拓展部分對重要知識進行了一些補充,有利于拓寬考生思路,幫助學生全面、深入地理解該知識點。"
        "《中公版·2022四川省公開招聘教師考試輔導教材:教育公共基礎筆試歷年真題詳解》是中公教育四川教師招聘考試研發團隊在深入研究四川省教師招聘考試大綱和真題的基礎上,精心編寫而成,本試卷具有以下特色:
        (1)精選真題,洞悉考情
        編者整理了近8年真題,每套試卷都經過了中公教育四川教師招聘考試研發團隊的精心整理,幫助考生從整體上把握考試的難度,全面熟悉四川省教師招聘考試考查的特點和命題趨勢,為考生的復習備考指明方向,點亮教師招考的征程。
        (2)深度解析,講解細致
        試卷的題目和答案均經過研發團隊多次討論和反復推敲,力求答案準確、解析透徹,引導考生在解題過程中理清解題思路,舉一反三,能知其然并知其所以然,讓備考更輕松。"
        《中公版·2022四川省公開招聘教師考試輔導教材:教育公共基礎筆試全真題庫》精選2014——2021真題,依據本系列配套教材的知識體系,由“部分”分成“章”,再將每章真題以專題特訓的形式呈現給各位考生,考生通過對真題的歸納、總結,可以有效梳理出考試重點和難點,剖析命題規律,探索考試趨勢。本書還在每章末尾配備圖書研發團隊精選的模擬試題,幫助考生夯實基礎、提升能力,所涉及的每一道模擬試題都是依據四川省教師招聘真題特點,精挑細選而成,題型較為全面,題量豐富,幫助考生科學合理備考。本書中試題解析詳略得當,旨在幫助考生夯實知識基礎,掌握知識要點。

          文摘

        "    四川省教師招聘考試教育公共基礎
            全真模擬預測試卷(一)
            一、判斷題(本大題共24小題,每小題1分,共24分。下列各題中,你認為正確的請選“√”,錯誤的選“×”;全部選“√”或全部選“×”,均記為0分)
            1.通過教育,人人都可以成為歌唱家。()
            2. “教育能夠干什么”指的是教育功能。()
            3.人的全面發展是人的先天和后天的各種才能、志趣、道德和審美能力的充分發展,即人的個性的自由發展。()
            4.國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據,但并不對教材評價做出方方面面的具體規定。()
            5.在學生關鍵期內施加教育影響,可以起到事半功倍的效果,錯過了關鍵期的教育,往往事倍功半。()
            6.講授法就是注入式、灌輸式的教學方法。()
            7.德育過程與思想品德形成過程沒有本質的區別,它們只是概念表述上的不同。()
            8. “勤能補拙”充分說明智力因素對非智力因素的影響。()
            9.循序漸進原則是指按照知識的邏輯體系和學生的認識能力的發展順序進行教學。()
            10.為了達到最佳的教學效果,教師應努力使全班同學的學習風格趨于一致。()
            11.周恩來總理青年時代立志“為中華之崛起而讀書”的學習動機屬于遠景的直接性
            動機。()
            12.歸因訓練的關鍵在于使學生反復體驗學習的成敗,同時引導他們形成將成敗歸因于努力與否的歸因傾向。()
            13.在記憶一串數字時,往往容易記住最后幾位數字。這種現象叫作首因效應。()
            14.學校心理輔導是針對學生個別問題的解決而開展的。()
            15.學了“角”的概念后,再學習“直角”“銳角”概念,這是利用了學習遷移的垂直遷移。
           ?。ǎ?br />     16.智慧技能是將已習得的知覺模式、概念、規則運用于實際情境,順利完成任務的能力。
           ?。ǎ?br />     17.思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。()
            18.新中國成立后頒布的第一個教育法規是《中華人民共和國教師法》。()
            19.教育政策是制定教育法規的依據,教育法規是教育政策的具體化、條文化和定型化。()
            20.教育法律法規是社會規范保障實施的行為準則。()
            21.教育行政訴訟可以用調解作為審理和結案方式。()
            22.《中華人民共和國教育法》的效力低于《中華人民共和國憲法》,高于《中華人民共和國教師法》。()
            23.師德規范體系是由社會公德、家庭美德、職業道德三部分組成的。()
            24.師德修養是一個循序漸進、逐步提高的過程。()
            二、單項選擇題(本大題共45小題,每小題1分,共45分。每小題僅有一個選項是正確的,請選擇你認為正確的答案)
            1.教育對社會政治經濟制度產生影響的主要途徑是()。
            A.人才培養 B.形成輿論
            C.教育民主 D.普及文化
            2.在東方和西方的教育史上,最早提出“課程”一詞的思想家是()。
            A.孟子;夸美紐斯 B.孔穎達;夸美紐斯
            C.孟子;斯賓塞 D.孔穎達;斯賓塞
            3.利托爾諾在《各人種的教育演化》中指出人類社會的教育是對動物界教育的繼承,改善和發展。這種觀點屬于()。
            A.神話起源說 B.生物起源說
            C.心理起源說 D.勞動起源說
            4.美術課上,郭老師在講解“創意空間”這一節課時,沒有直接介紹創意空間的概念及要求,而是讓學生進行自由創作,利用手中的畫筆、卡紙和模具來完成創意制作。這種課程目標取向屬于()。
            A.普遍性目標取向
            B.行為性目標取向
            C.生成性目標取向
            D.表現性目標取向
            5.教師幫助學生制定適當的學習目標,提供學習方法的指導,并為學生創造良好的教學環境。這體現的教師角色是()。
            A.促進者 B.反思者
            C.管理者 D.研究者
            6.1933—1941年,美國著名教育家泰勒及其同事參與開展了一場規模浩大的“八年研究”,以“八年研究”的成果為基礎,泰勒系統闡述了他的課程評價模式。這種評價模式是()。
            A.目標評價模式 B.差距評價模式
            C.目標游離評價模式 D.CIPP評價模式
            7.教育不是憑借教授知識,而是憑借提問,刺激對方思考,通過對方的思考親自發現真理。提出這種教育方法的教育家是()。
            A.孔子 B.孟子
            C.蘇格拉底 D.柏拉圖
            8.某老師要求學生基于給定的事實材料,寫出一篇新聞報道。依據布盧姆的認知目標分類,這屬于()。
            A.領會 B.運用
            C.分析 D.綜合
            9.李老師在單元教學前對全班學生進行了一次簡單的測驗,這主要是利用課前測驗的()功能。
            A.反饋 B.診斷
            C.選拔 D.評價
            10.有學者說:“無論我們選教哪一門學科,都務必使學生理解該學科的基本結構?!币来硕⒌恼n程理論就是()。
            A.百科全書式課程理論
            B.綜合課程理論
            C.實用主義課程理論
            D.結構主義課程理論
            11.在教學過程中,強調知識傳授而忽視能力培養的理論是()。
            A.形式教育論 B.實質教育論
            C.傳統教育論 D.現代教育論
            12.王老師在講“地球——我們的家”時,向學生們展示了地球模型并放映了從太空看地球的影像。這種教學方法屬于()。
            A.講授法 B.演示法
            C.實驗法 D.發現法
            13.小胡考試完回家后,他媽媽問他:“你這次考試成績高出你們班級平均分多少?”小胡媽媽做出的評價屬于()。
            A.常模參照評價 B.標準參照評價
            C.個體內差異評價 D.診斷性評價
            14.在校本研究中,教師經常采用“同課異構”的方式。這體現了教師勞動的()。
            A.復雜性 B.廣延性
            C.長期性 D.創造性
            15.皮亞杰認為,兒童在判斷行為對錯時,是()。
            A.從客觀責任到主觀責任的發展
            B.從主觀責任到客觀責任的發展
            C.從他律向自律的發展
            D.從自律向他律的發展
            16.班級發展的階段中,集體自主活動階段的特點是()。
            A.缺乏凝聚力和活動能力,對班主任依賴性強
            B.班級核心初步形成,班組織的功能已較健全
            C.積極分子隊伍壯大,形成了正確輿論與班風
            D.班級管理由班主任領導,逐步過渡給班干部
            17.人在解決一系列相似的問題之后,容易出現一種用習以為常的方式解決新問題的傾向。這種現象被稱為()。
            A.學習準備 B.思維定勢
            C.功能固著 D.思維阻礙
            18.德育方法有很多,榜樣示范法是其中很重要的一種。下列能體現這種方法的是()。
            A.懲前毖后,治病救人 B.言者無罪,聞者足戒
            C.有則改之,無則加勉 D.桃李不言,下自成蹊
            19.教師專業發展要求教師成為“研究型教師”,其最有效的發展途徑是()。
            A.自學教育理論知識 B.從事行動研究
            C.參加培訓 D.模仿名師
            20.一個人如果長期遭受重復的失敗或懲罰,他(她)就會形成一種對現實的無望和無可奈何的行為和心理狀態,從而出現一些聽任擺布的消極行為。這種心理行為在心理上被稱
            為()。
            A.習得性無助 B.刻板印象
            C.惡性循環 D.應激障礙
            21.“抑其所短,揚其所長”體現的德育原則是()。
            A.長善救失 B.疏通引導
            C.知行統一 D.嚴格要求與尊重信任相結合
            22.對《中小學教師職業道德規范》(2008年修訂)的解讀,表述不正確的是()。
            A.愛崗敬業是教師職業道德的本質要求
            B.關愛學生是教師職業道德的靈魂
            C.團結互助是教師的天職
            D.為人師表是教師職業道德的內在要求
            23.在教學過程中,李老師經常運用語言的形象描述,引導學生形成所學事物、過程的清晰表象,豐富他們的感性認識,從而使他們正確理解知識和提高認識能力。李老師遵循的教學原則是()。
            A.循序漸進原則 B.直觀性原則
            C.因材施教原則 D.啟發性原則
            24.一次好的考試成績通常能夠引發學生更加努力地學習。這符合桑代克提出的()。
            A.準備律 B.效果律
            C.練習律 D.動機律
            25.格式塔學派的苛勒基于()實驗提出了“頓悟學習”的概念。
            A.貓籠開門 B.小鼠走迷宮
            C.鴿子啄拉桿取食 D.大猩猩取香蕉
            26.心理學家所說的“危險期”或“心理斷乳期”指的是()。
            A.幼兒期 B.兒童期
            C.少年期 D.青年期
            27.下列遺忘觀點與“及時復習策略”相一致的是()。
            A.痕跡衰退說 B.干擾說
            C.提取失敗說 D.壓抑說
            28.某學校老師上課時,將學生分組,讓各小組通過實驗推出平行四邊形面積的計算公式。當A小組完成任務后,老師讓A小組的學生幫助其他幾個有困惑的小組,在A小組的幫助下,其他小組都順利完成任務。這說明其他小組的學習處于()。
            A.最近發展區 B.聯合發展區
            C.運動發展區 D.感覺發展區
            29.歷史老師在教學中為使學生記住入侵中國的八國聯軍是哪幾個國家,指導學生把俄國、德國、法國、美國、日本、奧匈帝國、意大利、英國每個國家的頭一個字提取出來,用諧音的方式記為“餓的話,每日熬一鷹”。這位老師主要運用了()。
            A.復述策略 B.組織策略
            C.精細加工策略 D.自由聯想策略
            30.王老師用“魚、河、蟲、小、在、里、吃”這幾個字編寫了一個例句:魚在河里吃小蟲。然后王老師讓學生用這幾個字組成其他不同意思的句子。這屬于()。
            A.同化性遷移 B.順應性遷移
            C.重組性遷移 D.逆向性遷移
            31.皮亞杰曾用黏土球實驗,考察兒童的認知發展。實驗方法如下:把兩個大小、形狀、重量完全相同的黏土球展示給特定年齡的兒童看,然后將其中一個黏土球做成薄餅狀或香腸形,或是數個小糖果狀,然后問兒童,黏土的多少有無變化?假設某兒童回答黏土多因為薄餅大、香腸長、小球多,則按照皮亞杰的認知發展理論,該兒童的年齡最有可能處于的年齡段
            為()。
            A.1~2歲 B.2~7歲
            C.7~8歲 D.8~11歲
            32.進入初中后,小磊為了贏得在班級的地位和滿足自尊的需要而刻苦學習。根據奧蘇貝爾的理論,小磊的學習動機屬于()。
            A.認知內驅力 B.自我提高內驅力
            C.附屬內驅力 D.生理內驅力
            33.小偉為了獲得老師和同學的關注,在課堂上總扮鬼臉。對此,老師和同學都不予理睬,于是他扮鬼臉的行為逐漸減少。這體現了哪種強化理論?()
            A.消退 B.負強化
            C.懲罰 D.正強化
            34.下列選項中,屬于行為主義學習理論觀點的是()。
            A.人的認知過程是一個主動地尋找信息、接受信息,并在一定的信息結構中進行加工的過程
            B.一個人的行動取決于他是怎樣從他自己的角度來知覺世界的
            C.學習是“刺激-反應”之間聯結的強化
        "
        "    第一章教育與教育學
            第一節教育概述
            一、教育的概念
            考點1教育的詞源
            在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”,“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也”。
            在西方,教育一詞由拉丁文“educare”演化而來,本意為“引導”“引出”,意思就是采用一定的手段,把某種本來就潛藏于人身上的東西引導出來,從一種潛質轉變為現實。
            考點2教育的定義
            1.從社會角度定義
           ?。?)廣義的教育
            廣義的教育泛指一切能增進人們的知識與技能、影響人們的思想品德的活動,包括社會教育、學校教育和家庭教育。它可能是無組織的、零散的,也可能是有組織的、系統的。
           ?。?)狹義的教育
            狹義的教育主要指學校教育,即教育者根據一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,促使他們朝著期望的方向變化發展的活動。
            狹義的教育與廣義的教育的相同點在于它們都具有目的性,不同點則在于狹義的教育具有的目的性更強。這表現為以下幾個方面:①狹義的教育在規劃和從事教育活動時,會比一般經驗性的教育活動對教育目的有更多的關注和反思。②學校教育工作者能夠更加自覺地按照教育目的辦事,對于偏離教育目的的現象也會迅速、自覺地采取措施予以糾正。③狹義的教育目的會更自覺、精確和全面地反映社會和時代的要求,更自覺地反映一定的教育理想,特別是會充分反映教育規律和教育對象身心發展的實際,比一般的教育目的更具科學性、預見性和有效性。
            2.從個體角度定義
            從個體角度來定義教育,往往把“教育”等同于個體的學習或發展過程。
            3.從社會和個體兩方面定義
            從社會和個體兩個方面來定義教育,教育是在一定社會背景下發生的,促使個體的社會化和社會的個性化的實踐活動。
            二、教育的要素
            教育的三要素說認為,教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育媒介、教育中介系統)是構成教育活動的基本要素。
            考點1教育者
            廣義的教育者是指對受教育者在知識、技能、思想、品德、態度等方面起到教育影響的人,包括教育管理人員、專兼職教師、家長、參與教育活動的其他人員等。狹義的教育者指從事學校教育活動的人。學校教師是教育活動的主體,是直接的教育者,在教育活動中起主導作用。
            考點2受教育者(學習者)
            受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括在各級各類學校中學習的兒童、少年和青年,也包括各種形式的成人教育中的學生。受教育者是教育的對象,是學習的主體。教育活動是教育者與受教育者雙向互動的活動,受教育者也是構成教育活動的基本要素。如果沒有受教育者的積極參與,發揮其主觀能動性,教育活動將無法獲得好的效果。
            【2018上·判斷】如果沒有受教育者發揮主導作用,教育活動就不會呈現好的效果。()
            【答案】×。
            考點3教育影響(教育媒介、教育中介系統)
            教育影響即教育活動中教育者作用于受教育者的全部信息。它既包括信息的內容,也包括信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一。從形式上說,其主要包括教育手段、教育方法、教育組織形式。從內容上說,其主要包括教育內容、教育材料或教科書。其中,教育內容是教育者與受教育者共同認識的客體。
            教育的三個基本構成要素之間既相互獨立又密切聯系,共同構成一個完整的實踐系統。其中,教育者是主導性的因素。教育者是教育活動的組織者和領導者,掌握著教育的目的,采用適當的教育內容和教育手段,創設必要的教育環境,調控著受教育者的整個教育過程,以促進受教育者的身心發展,使其達到預期的目的。
            另外,還有關于教育的四要素說。四要素說認為,教育的基本要素包括教育者、受教育者、教育內容和教育活動方式。其中,教育內容主要是指根據教育目的和學生發展的特點選編的、最有教育價值的科學文化基礎知識,一般體現為課程、教科書、教學參考資料。教育者自身擁有的知識、經驗、言談舉止、思想品質、工作作風,以及師生與生生探討和交流所涉及的各種經驗、見聞與事物也是影響受教育者學習的重要內容。教育活動方式是指教育者引導受教育者學習教育內容所選用的交互活動方式。教育者、受教育者是教育活動的主體,教育內容是師生傳承的精神客體,教育活動方式是連接教育活動主體和客體的中介。
            1.【2020下·單選】下列選項中不屬于教育要素中教育內容的是()。
            A.教科書、教學參考資料
            B.教育的方式、方法、工具、手段和模式
            C.教育者的知識、經驗、言談舉止、思想品德
            D.師生探討和生生探討時涉及的各種經驗、見聞
            【答案】B。
            2.【2014下·單選】教育要素不包括()。
            A.教育影響 B.教育形態 C.教育者 D.學習者
            【答案】B。
            三、教育的形態
            教育的形態是指由教育三要素所構成的教育系統在不同時空背景下的變化形式,也是“教育”理念的歷史實現。
            考點1非制度化教育與制度化教育
            從教育系統自身的標準來看,教育形態可劃分為“非制度化教育”與“制度化教育”。
            非制度化教育是指沒有能夠形成相對獨立的教育形式的教育。這種教育是與生產或生活高度一體化的,沒有從日常的生產或生活中分離出來成為一種相對獨立的社會機構及其制度化行為。人類學校產生以前的教育和當前倡導的“教育不應再限于學校的圍墻之內”的教育就屬于這種非制度化的教育。
            制度化教育是從非制度化教育中演化而來的,是指由專門的教育人員、機構及其運行制度所構成的教育形態。
            考點2家庭教育、學校教育與社會教育
            從教育系統賴以運行的場所和空間標準來看,教育形態可劃分為家庭教育、社會教育與學校教育。
            1.家庭教育
            家庭教育是指在家庭內由父母或其他年長者對新生一代和其他家庭成員所進行的有目的、有意識的教育。家庭教育具有以下特點。
           ?。?)先導性
            一個人最早接受的教育是家庭教育,家庭教育的教育者是家長。家長的政治態度、對問題的看法,甚至思想作風、愛好特長,都直接或間接地影響著孩子。家庭這種先入為主的教育對孩子以后的德、智、體等方面的發展影響極大。兒童在家庭接受的初步教育,對后來的學校教育、社會教育具有先導性質。
           ?。?)感染性
            感染性是指一個人的各種情感能引起別人產生同樣的或與之相聯系的情感。由于父母和子女之間存在著天然的血緣關系,情感的感染性就顯得特別強烈。家長的好惡取舍常常決定著子女的行為。
           ?。?)權威性
            家庭教育與其他教育相比,具有更大的權威性。家長的權威是家庭教育成功的保障和前提。家長是子女生存和生活的依賴者,并為社會創造財富,得到社會的承認和尊重。家長越是有權威,對子女的要求和教育越有可接受性,教育的效果就越具有深刻性和持久性。
           ?。?)針對性
            “知子莫若父,知女莫若母?!备改改鼙容^全面、細致地了解自己的孩子,能比較容易地做到從孩子的實際出發,因材施教,從而進行有針對性的教育。
           ?。?)終身性
            父母是子女永遠的老師,從孩子出生到入學,再到進入社會,家庭教育都在進行,只是教育的側重點不同。因此,終身性是家庭教育的一個顯著特點。
           ?。?)個別性
            與學校教育中教師要面對幾十名學生相比,子女在家庭里可能得到更多的個別教育。
            2.社會教育
            廣義的社會教育是指旨在有意識地培養人、有益于人的身心發展的各種社會活動。狹義的社會教育是指學校和家庭以外的社會文化機構及有關的社會團體或組織,對社會成員進行的教育?,F代社會教育具有以下特點。
           ?。?)開放性
            社會教育中,受教育者沒有年齡、時間、地域等局限,隨時隨地都可接受教育。同時社會教育已開始把教育同社會生活、生產勞動、休閑娛樂等溝通起來。社會教育打破了學校教育那種封閉式的教育體系,具有極大的開放性。
           ?。?)群眾性
            社會教育可滿足社會各年齡段、各職業系統人員的學習要求,教育對象日益普遍。
           ?。?)多樣性
            由于社會教育對象非常廣泛,各有不同條件和不同需要,因此,社會教育的形式和內容也具有極大的靈活性和多樣性。
           ?。?)補償性
            社會教育具有較強的補償功能,在學校學不到的一些知識,需要社會教育給予補充。
           ?。?)融合性
            現代的社會教育日益滲入社會生活的方方面面,越來越表現出同社會的政治活動、生產勞動、社會生活、娛樂活動,甚至宗教活動的密切結合。
            【2017上·單選】以下選項中不屬于現代社會教育特點的是()。
            A.開放性 B.多樣性
            C.融合性 D.先導性
            【答案】D。
            3.學校教育
            學校教育是一種制度化的教育。在現代教育體系中,學校教育形態是教育的主體形態。學校教育在各種教育形態中占據主導地位。學校教育具有以下特點。
           ?。?)職能的專門性
            學校教育的職能是專門培養人,學校是專門培養人的場所。學校教育同社會教育、家庭教育相比,首要的不同之處在于學校教育的專門性。學校教育的專門性主要表現為任務的專一性。學校唯一的使命是培養人,其他任務都是圍繞著培養人來實現的。同時,學校教育中有專門的教育者——教師。
           ?。?)組織的嚴密性
            教育的特點在于對人的影響的有目的、有組織、有計劃。學校教育集中體現了教育的這些特點。學校教育的目的性和計劃性集中體現在學校組織的嚴密性上。學校具有嚴密的組織結構和制度。從宏觀上說,學校有各級各類、多種多樣的體系結構;從微觀上說,學校又有專設的領導崗位和教育教學組織,等等。
           ?。?)作用的全面性
            學校教育是全面培養人的活動,它不僅要關心受教育者的知識和智力的增長,關心受教育者的思想品德形成,還要照顧受教育者的身體健康成長。培養、塑造全面完整的社會人,是學校教育的特有職責。
           ?。?)內容的系統性
            為滿足培養、塑造全面完整社會人的需要,學校教育內容特別注重內在性和系統性。社會教育和家庭教育在教育內容上一般具有片斷性。即使是有計劃性的社會教育,也往往是階段性的。學校教育既注意知識體系,又符合認識規律。因此,學校教育是系統的、完整的。
           ?。?)手段的有效性
            學校具有從事教育的完備的教育設施和專門的教育設備。如聲像影視等直觀教具和實驗實習基地
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        "    真題12021年5月29日四川省統一公開招聘
            教師考試教育公共基礎
            一、判斷題(本大題共24小題,每小題1分,共24分。下列各題中,你認為正確的請選“√”,錯誤的選“×”;全部選“√”或全部選“×”,均記為0分)
            1.教育目的是教育方針的政策性表達。()
            2.教育可以通過勞動力的再生產促進經濟的發展。()
            3.在數學學習中,學生做了例題后面的練習題,有助于再做同樣類型的題,但對做不同類型的題則有消極影響。這是功能固著對問題解決的影響。()
            4.真正的教育不僅發生在課堂上,同時發生在師生交流的任何一個時刻。()
            5.教師的體態語言不屬于課程資源。()
            6.按照教師專業發展的理智取向,教師要進行有效教學,一要有學科知識,二要有教育知識,三要有實踐知識。()
            7.《中學教師專業標準(試行)》《小學教師專業標準(試行)》是中小學教師的職業準入標準。()
            8.“搬運夫與哲學家之間的原始差別要比家犬與獵犬之間的差別小得多?!边@句話強調了遺傳是人身心發展的決定性因素。()
            9.對于小學一、二年級學生而言,攻擊性行為是典型的男生行為,依賴性行為是典型的女生行為。()
            10.過度學習是指在學習達到剛好能背誦以后的附加學習,這就意味著復習的次數越多越好。()
            11.好老師的道德情操最終要體現到對所從事職業的忠誠和熱愛上來。()
            12.根據維納的歸因理論,學生將考試結果不好歸因于自己不夠努力,會降低自我效能感。()
            13.在課堂上,為了集中學生的注意力,老師們常常會提醒學生“注意啊”“注意哦”??梢?,注意是一個獨立的心理過程。()
            14.布魯納的“認知-發現學習說”認為學習的本質是主動地形成認知結構。()
            15.皮亞杰用“三山實驗”來研究兒童思維發展的自我中心性。()
            16.心理學家艾利斯提出的ABC理論中,A是指事件造成的情緒結果。()
            17.某些學生在閱讀方面可能比較落后,但是在數學方面可能高于平均水平。()
            18.《中華人民共和國教育法》中對違法責任作出規定的規范,屬于教育法律規范的調整性規范。()
            19.通過教師招聘,某學校聘用小張并簽訂了教師聘用合同,這樣學校與小張之間形成了教育法律關系。()
            20.根據我國的教育立法體制,地方有權根據本地區的發展情況和需要制定相應的規范性教育法規文件。()
            21.教師有故意不完成教育教學任務給教育教學工作造成損失的情形,應由其所在學?;蛘呓逃姓块T給予行政處分,但不能解聘。()
            22. 15歲的王某非常頑劣,因與校外學生打架致人重傷,被判刑半年。刑滿釋放后,王某要求回學校繼續讀完初三,學校有權拒絕王某的就讀申請。()
            23.《新時代中小學教師職業行為十項準則》與《中華人民共和國教師法》規定的教師基本法律義務所體現的精神是一致的。()
            24.教師職業道德是教師職業社會威望形成的基礎。()
            二、單項選擇題(本大題共45小題,每小題1分,共45分。每小題僅有一個選項是正確的,請選擇你認為正確的答案)
            1.習近平總書記指出,評價教師隊伍素質的第一標準應該是()。
            A.學生發展 B.教師學歷
            C.師德師風 D.教學能力
            2.以下關于我國教育改革與發展的論述,不正確的是()。
            A.堅持以新發展理念引領教育領域綜合改革
            B.建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程
            C.以管辦評融合構建政府、學校、社會之間的新型關系
            D.教育事業改革發展要從上規模、講數量向強素質、提質量、促公平轉變
            3.首次將美育納入教育方針的文件是()。
            A.《中華人民共和國教育法》
            B.《中國教育改革與發展綱要》
            C.《中共中央關于教育體制改革的決定》
            D.《中共中央 國務院關于深化教育改革,全面推進素質教育的決定》
            4.“教育是農業而不是工業”隱含的意思中,不包括下面哪一項?()
            A.學生是具有生命活力的人 B.教育要發揮學生的主體性
            C.教育要尊重學生的獨特性 D.教育是對學生的加工改造
            5.強調課程的豐富性、循環性、關聯性和嚴密性的是()。
            A.經驗主義課程論 B.學科中心課程論
            C.存在主義課程論 D.后現代主義課程論
            6.教育可以保留有價值的文化,剔除文化中的糟粕。這體現了教育對文化的()。
            A.傳遞功能 B.選擇功能
            C.更新功能 D.創造功能
            7.“教育是學生的生活過程”,這屬于哪一流派的觀點?()
            A.實驗教育學 B.文化教育學
            C.批判教育學 D.實用主義教育學
            8.以下教育家與其教育思想不匹配的是()。
            A.蔡元培——五育并舉
            B.晏陽初——平民教育
            C.贊可夫——教學過程最優化
            D.裴斯泰洛齊——教育心理學化
            9.在教師角色的認識上,符合建構主義學習理論的是()。
            A.教師是蠟燭 B.教師是園丁
            C.教師是工程師 D.教師是腳手架
            10.以下不屬于孔子教師觀內容的是()。
            A.學而不厭 B.溫故知新
            C.師道尊嚴 D.教學相長
            11.某學生家長建議將教室座位分為不同區域,學生按照成績高低分別坐在不同的區域,以方便老師的教學。針對此建議,班主任的正確選擇及理由是()。
            A.采納,合理利用了資源,避免學習差的學生浪費資源
            B.采納,學習優秀者就應該享有更有利的資源,利于培養人才
            C.不采納,不分區有利于同學之間和睦相處,增強班級凝聚力
            D.不采納,每個學生享有教育資源的機會均等,非特別群體專有
            12.下列有關學生群體的論述,不正確的是()。
            A.非正式群體是自發形成的,因而是固定不變的
            B.參照群體是學生個人心目中向往和崇尚的群體
            C.有的學生可能同時有兩種性質相反的參照群體
            D.正式群體一般都是根據學校和班級的需要或要求成立的
            13.某班學生當班主任在的時候很規矩,但班主任一離開,學習、紀律等就明顯松懈,缺乏責任心,班級不團結,猶如一盤散沙。由此推測,該班主任的領導方式屬于()。
            A.民主型 B.仁慈專斷型
            C.放任自流型 D.強硬專斷型
            14.小明期末考試數學沒考好,媽媽批評了他,他對媽媽說:“我比上次考得好,上次我都沒有及格,這一次我及格了?!毙∶鲗ψ约哼@次數學考試的評價屬于()。
            A.絕對評價 B.綜合評價
            C.診斷性評價 D.個體內差異評價
            15.某初二老師組織學生春游,讓學生飽覽“霞映飛泉、舟橫野渡、柳覆長堤”的美景,提高了審美素養。該老師采用的美育途徑是()。
            A.大自然 B.課堂教學
            C.日常生活 D.課外藝術活動
            16.幼兒園教育既應杜絕“小學化”,又要注意幼小銜接。這體現了個體身心發展的()。
            A.互補性 B.階段性
            C.銜接性 D.個別差異性
            17.以下符合新課程改革基本理念的是()。
            A.重視知識的傳授和接受
            B.倡導個性化的知識生成方式
            C.推進課程分化,強化學科界限
            D.強調理論化、體系化的書本知識
            18.語文課上,劉老師呈現了一組利比亞戰爭中孩子的照片并引導學生討論:這些身處戰爭中的孩子會有什么愿望和渴求。在學生熱烈討論后,劉老師點明今天的主題——“一個中國孩子的呼聲”。根據加涅的信息加工理論,此時學生的學習處于()。
            A.動機階段 B.領會階段
            C.習得階段 D.概括階段
            19.某幼兒園從考勤、家園互動等方面對幼兒進行測評,并根據結果將幼兒分為三類,前兩類給予金額不等的獎勵。對該幼兒園的做法,以下說法正確的是()。
            A.將孩子分門別類,有利于因材施教
            B.容易產生不當競爭,助長功利化傾向
            C.能激勵孩子和家長更好地參與幼兒園的活動
            D.考核方式科學合理,有利于幼兒的身心發展
            20.新課程改革中被強調為“平等中的首席”的教育要素是()。
            A.教師 B.學生
            C.教學內容 D.教學手段
            21.以下不屬于教師專業發展標準的是()。
            A.師德為先 B.知識為上
            C.能力為重 D.學生為本
            22.數學課上,唐老師問了同學們兩個問題。第一個問題是“從A村到B村有3條路可以走,從B村到C村有4條路可以走,那么從A村經過B村到C村有多少條路可以走?”第二個問題是“書架上有7種不同的數學書,3種不同的語文書,要在書架上任取一本語文書和一本數學書,共有多少種取法?”隨后,唐老師講解了本堂課的重點“乘法原理”,并通過乘法原理計算出從A村經B村到C村共有12條路可以走。講解完后,同學們也都能根據乘法原理很快計算出第二個問題的答案,即取書的方式一共有21種。
            在這一案例中,同學們產生的學習遷移更符合以下哪種理論?()
            A.相同要素說 B.形式訓練說
            C.經驗類化說 D.關系頓悟說
            23.在培養學生閱讀技能的教學中,教師有很多行之有效的方法,如“指讀”“大聲閱讀”“齊讀”等。從智力技能形成的階段看,能夠“默讀”的學生處于()。
            A.內部言語階段 B.認知定向階段
            C.物質化活動階段 D.無聲外部言語階段
            24.在認知風格研究中,“鑲嵌圖形測驗”最能區分哪一類認知風格?()
            A.內傾與外傾 B.場獨立與場依存
            C.聚合式與發散式 D.整體性與系列性
            25.冬冬籃球打得好,但不愛學習,經常搞惡作劇、撒謊、打架。張老師認為冬冬滿身缺點,不可救藥。如果你是張老師,采用哪一德育原則教育冬冬效果最好?()
            A.正面教育與紀律約束相結合
            B.嚴格要求與尊重信任相結合
            C.統一要求與從實際出發相結合
            D.發揚積極因素與克服消極因素相結合
            26.在玩捉迷藏的游戲時,麗麗沒有找到合適的藏身之處,被斌斌抓住了。麗麗不愿意認輸,她說:“我還沒藏好,你不能抓我?!北蟊笳f:“我們做游戲前約定好了數到10就開始找,你自己沒藏好,不能怪我?!庇纱丝赏浦?,麗麗的品德發展處于()。
            A.權威階段 B.公正階段
            C.可逆性階段 D.自我中心階段
            27.“觸景生情”屬于()。
            A.有意回憶、直接回憶 B.有意回憶、間接回憶
            C.無意回憶、直接回憶 D.無意回憶、間接回憶
            28.一位化學老師為了幫助學生理解記憶,把化學學科用語填進《青花瓷》歌曲中。該教師使用的是()。
            A.復述策略 B.組織策略
            C.調節策略 D.精加工策略
            29.老師換了一個新發型進入教室,引發了學生的竊竊私語。學生的這種注意屬于()。
            A.有意注意 B.無意注意
            C.有意后注意 D.無意后注意
            30.強調學生
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