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        2021陜西省特崗教師招聘考試輔導教材(中小學):教育理論知識+歷年及標準試卷(2本套)
        陜西省特崗教師招聘考試輔導教材2021-本書適用于陜西省農村義務教育階段學校特崗教師招聘考試

         

        商城價38.40 今日促銷
        定 價¥96.00
        作 者中公教育陜西教師招聘考試研究院
        出版時間2020/11/1
        出版社世界圖書出版公司
        ISBN9787519254155
        • 銷量4
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        作 者:中公教育陜西教師招聘考試研究院
        出版社:世界圖書出版公司
        出版時間:2020/11/1
        ISBN:9787519254155
        裝 幀:平裝
        開  本:16開
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          商品介紹

            《中公版·2021陜西省特崗教師招聘考試輔導教材:教育理論知識(中小學)》全書共設以下方面:
        (1)前言:考生通過其中的內容可以快速了解有關本書主要版塊的相關信息,方便復習活動的開展。
        (2)備考指導:其中的考情分析、題型解讀幫助考生明確真題考查的具體信息。
        (3)正文內容:正文部分包括教育學、心理學、教育心理學、教學技能等七部分內容。每一部分在精華內容的基礎上,放置拓展類的版塊,如考題再現、知識拓展、備考錦囊。每章內容介紹完畢后,強化練習中的檢測試題方便考生檢測本章的學習效果。

          目錄
        本商品是套裝,此套裝包含以下圖書:
         
        2021陜西省特崗教師招聘考試輔導教材:教育理論知識(中小學)
        2021陜西省特崗教師招聘考試輔導教材:歷年真題詳解及標準預測試卷·教育理論知識(中小學)
         
         
          編輯推薦

            《中公版·2021陜西省特崗教師招聘考試輔導教材:教育理論知識(中小學)》本書是中公教育陜西教師招聘考試研究院的研發人員在深入研究陜西特崗教師招聘考試要求和考試真題的基礎上,精心編寫而成,本書具有以下特色:
        特色一:立足典型真題
        在本書的編寫中,融合了陜西特崗教師招聘考試的歷年考試真題。從試題的效度來看,真題的效度高于一般的模擬題,因此,本書中所涉及的題目大多是歷年考試真題,有較強的參照性??忌芡ㄟ^真題了解考點,明確備考方向。
        特色二:圖書結構合理
        “學習目標”——列出了本章應掌握的重要知識點。
        “考題再現、知識拓展、備考錦囊”——正文講解中設置考題再現、知識拓展、備考錦囊版塊,幫助考生做好知識補充,提供備考指導。
        “強化練習”——每章后的練習題供考生自我檢測和練習。
        特色三:內容覆蓋全面
        本書包括教育學、心理學、教育心理學、教學技能、新課程改革、教師職業道德、教育法律法規等七部分內容。在這些部分中,盡可能地涵蓋了歷年真題考點,突出考試重點。每部分內容都進行了深入淺出的講解,對??贾R點做出細致講解,并以下劃線的形式標示了考查重點內容。

          文摘

        第一章教育與教育學
        學習目標
        學習本章,應重點掌握以下內容:
        1.教育的概念、基本要素、屬性和功能
        2.教育的歷史發展
        3.教育學的發展階段以及各個階段的代表人物及其教育思想
        第一節教育概述
        一、教育的概念
        考點1 教育的詞源
        在西方,education一詞由拉丁語educare引申而來。educare意為“引出、導出”。
        在我國,一般認為“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》中的“得天下英才而教育之,三樂也”。許慎在《說文解字》中這樣解釋“教育”:“教,上所施,下所效也;育,養子使作善也?!?br /> 考點2 教育的定義
        廣義的教育泛指一切能增進人們的知識和技能、影響人們的思想品德的活動,包括社會教育、學校教育和家庭教育。狹義的教育主要指學校教育,即教育者根據一定的社會或階級的要求,有目的、有計劃、有組織地對受教育者的身心施加影響,把他們培養成一定社會或階級所需要的人的活動。更狹義的教育有時指思想教育活動。
        【2016·小學·單選】狹義的教育制度是指()。
        A.國民教育制度 B.社會教育制度
        C.高等教育制度 D.學校教育制度
        【答案】D。
        二、教育的形態
        教育的基本形態見表1-1-1。
        表1-1-1教育的基本形態
        分類依據 類型 含義
        教育的形式化程度 形式化教育 定型的實體化教育,是學生在有組織的教育機構中所接受的教育,包括古代的學校教育和社會教育機構
        非形式化教育 在生產勞動和社會生活中進行的教育,沒有固定的教育者和受教育者,也沒有穩定的教育內容、活動場所和設施
        教育的正規化程度 正規教育 教育部門認可的教育機構(學校)所提供的,有目的、有組織、有計劃,由專職人員承擔的,以影響入學者的身心發展為直接目標的,全面系統的訓練和培養活動
        非正規教育 在正規教育體制以外進行的有目的、有計劃、有組織的教育和培訓活動
        教育實施機構和地點不同 家庭教育 以家庭為單位進行的教育活動
        社會教育 在廣泛的社會生活和生產過程中所進行的教育活動
        學校教育 以學校為單位進行的教育活動
        三、教育活動的基本要素
        教育者、受教育者(學習者)和教育影響(教育媒介、教育中介系統)是教育活動的基本要素。
        考點1 教育者
        從廣義上來講,一切從事能夠增進人們的知識和技能,影響人們思想品德的活動的人都是教育者。從狹義上來講,教育者主要是指教師,因為只有教師才是專門從事學校教育工作的人。
        一個真正的教育者必須有明確的教育意圖或教育目的,并了解個體身心發展規律以及社會對個體發展所提出的客觀要求?,F代學校的教育者具有主體性、目的性、社會性的特征。
        考點2 受教育者(學習者)
        受教育者是指在各種教育活動中從事學習的人,既包括在學校中學習的兒童、少年和青年,也包括在各種形式的成人教育中的學生。受教育者既是教育的對象,又是學習和發展的主體,也是構成教育活動的基本要素。
        考點3 教育影響(教育媒介、教育中介系統)
        教育影響即教育活動中教育者作用于學習者的全部信息,既包括了信息的內容,也包括了信息選擇、傳遞和反饋的形式,是形式與內容的統一。從內容上說,主要就是教育內容、教育材料或教科書。從形式上說,主要就是教育手段、教育方法、教育組織形式。教育內容、教育材料或教科書是教育活動的媒介,是教育者和學習者互動的媒介,也是教育者借以實現教育意圖、學習者借以實現發展目標的媒介。
        教育活動的三個基本構成要素之間既相互獨立又密切聯系,共同構成一個完整的實踐系統。其中,教育者是主導性的因素。
        四、教育的屬性
        考點1 教育的本質屬性(質的規定性)
        教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性。它要解決的特殊矛盾是受教育者個體與社會之間的矛盾,這也是教育的質的規定性。教育的質的規定性表現在以下三個方面。
        1.教育是人類所特有的一種有意識的社會活動
        教育是人類所特有的活動,動物界是沒有教育的。社會性和意識性是人的教育活動和動物的“教育活動”的本質區別。
        2.教育是人類有意識地傳遞社會經驗的活動
        與動物的信息傳遞方式相比,人類有意識地傳遞社會經驗的教育方式具有極大的優越性。
        3.教育是以人的培養為直接目標的社會實踐活動
        教育是以影響和發展人的身心為直接目標的。通過社會經驗的傳遞,活動對象的生理和心理素質發生改變,這是教育和其他社會活動的基本區別,也是教育質的規定性的重要方面。階級性、社會性、歷史性、永恒性等只是教育所具有的屬性,而不是教育區別于其他事物的根本特征。
        【2018·小學·單選】教育區別于其他事物現象的本質特征是()。
        A.教育能為人類生產活動提供經驗 B.教育是一種培養人的社會實踐活動
        C.教育能夠促進生產力水平的提高 D.教育能夠促進文化的傳播
        【答案】B。
        【2017·小學·單選】教育活動的本質屬性是()。
        A.傳授知識 B.傳授技能 C.傳授文化 D.培養人
        【答案】D。
        考點2 教育的社會屬性
        (1)教育具有永恒性。教育是人類所特有的社會現象,只要人類社會存在,教育就存在。
        (2)教育具有歷史性。在不同的社會或同一社會的不同歷史階段,教育的性質、目的、內容等各不相同。每個時期的教育都具有自己的特點。
        (3)教育具有繼承性。教育的繼承性是指不同歷史時期的教育都前后相繼,后一時期教育是對前一時期教育的繼承與發展。
        (4)教育具有長期性?!笆陿淠?,百年樹人?!苯逃拈L期性是指無論一個教育活動的完成,還是一個個體的教育生長,其時間周期都比較長。
        (5)教育具有相對獨立性。教育受一定社會的政治經濟等因素的制約,但作為一種培養人的社會活動,教育有其自身的規律,具有相對獨立性。此外,教育的相對獨立性還表現在特定的教育形態不一定跟其當時的社會形態保持一致,而存在教育超前或滯后于社會發展的現象。
        (6)教育具有生產性。教育的生產性是指教育從來就是生產性活動,它跟其他生產活動相比,在對象、過程與結果等方面有自己的特殊性。
        (7)教育具有民族性。教育的民族性指教育都是在具體的民族或國家中進行的,無論是在思想還是在制度上,無論是在內容還是在方法手段等方面都有其民族性的特征,特別表現在運用民族語言教學、傳授本民族的文化知識等方面。
        (8)在階級社會中,教育具有階級性。在階級社會里,教育的階級性是教育的社會性的重要表現形式之一。在階級社會里,教育總要反映一定階級的利益、意志、愿望和要求,因此,教育在階級社會表現出階級性。這體現在教育的目的、制度、方針、內容甚至方法上。
        五、教育功能
        教育功能是教育活動和系統對個體發展和社會發展所產生的各種影響和作用。
        考點1 個體功能和社會功能
        依據作用的對象不同,教育功能分為個體功能和社會功能。
        (1)個體功能(本體功能):教育對個體發展的影響和作用。它由教育活動的內部結構特征決定,發生于教育活動內部。教育的個體功能表現為教育促進個體社會化、教育促進個體個性化、教育的個體謀生和享用功能等。
        (2)社會功能(派生功能、工具功能):教育對社會發展的影響和作用?,F代教育的社會功能包括人口功能、經濟功能、政治功能、文化功能、科技功能等。
        教育的個體功能是衍生教育的社會功能的前提和基礎;教育的社會功能是教育的個體功能在社會結構中的衍生,對教育的個體功能的發揮具有制約作用。
        考點2 正向功能和負向功能
        依據作用的方向不同,教育功能分為正向功能和負向功能。
        (1)正向功能:教育有助于社會進步和個體發展的積極影響和作用。如教育的育人功能、經濟功能、政治功能、文化功能等往往是強調教育的正面的、積極的功能。在實施教育的過程中,要促進教育正向功能的實現,必須充分遵循社會發展和人的發展的客觀規律。
        (2)負向功能:教育阻礙社會進步和個體發展的消極影響和作用。教育的負向功能是由教育與政治、經濟發展不相適應,教育者的價值觀念與思維方式不正確,教育內部結構不合理等因素引起的??朔逃撓蚬δ艿年P鍵是樹立以人為本的教育理念。
        考點3 顯性功能和隱性功能
        依據作用的呈現形式不同,教育功能可分為顯性功能和隱性功能。
        (1)顯性功能:教育活動依照教育目的,在實際運行中所出現的與之相吻合的結果。如促進人的全面和諧發展、促進社會進步等。
        (2)隱性功能:伴隨顯性功能而出現的非預期性的功能。
        顯性功能與隱性功能的區分是相對的,隱性功能一旦被有意識地開發、利用,就可以轉變成顯性功能。
        【2017·中學·單選】教育的基本功能是()。
        A.促進社會政治的發展 B.促進社會經濟的發展
        C.促進社會文化的發展 D.促進人的發展
        【答案】D。解析:教育是一種有目的地培養人的社會活動,這是教育區別于其他事物現象的根本特征,是教育的本質屬性。因此,教育的基本功能是促進人的發展。
        六、教育起源的學說(見表1-1-2)
        表1-1-2教育起源的學說
        學說 代表人物 觀點 評價
        神話起源說 朱熹 教育與其他萬事萬物一樣,都是人格化的神(上帝或天)所創造的。教育的目的就是體現神或者天的意志,使人皈依于神或者順從于天 人類關于教育起源的最古老的觀點
        生物起源說 利托爾諾(法國)
        桑代克(美國)
        沛西·能(英國) 教育起源于動物界的生存本能活動 第一個正式提出的教育起源學說;把教育的起源歸于動物的本能行為,完全否認了人與動物的區別,否認了教育的社會性
        心理起源說 孟祿(美國) 教育起源于兒童對成人的無意識模仿 在學術界被認為是對教育生物起源說的批判;將人類有目的、有意識的教育活動混同于無意識的模仿,同樣導致了教育的生物學化,也否認了教育的社會性
        勞動起源說(社會起源說) 米丁斯基、凱洛夫等馬克思主義者 教育起源于人類所特有的生產勞動 提供了理解教育起源和教育性質的一把“金鑰匙”

        關于教育起源的學說,除書中介紹的四種外還有其他學說,但并不典型,也不作為重要考點。我們把其中三個典型的教育起源學說的代表人物及觀點總結

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